Kĩ năng nhận diện học sinh tiểu học rối loạn tăng động giảm chú ý của sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường Đại học Hùng Vương

Theo ước tính toàn cầu, khoảng 5-7% trẻ em trong độ tuổi đi học mắc rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD), trong đó tỉ lệ mắc ở HS tiểu học chiếm phần lớn (Pham và cộng sự, 2015; Polanczyk và cộng sự, 2007), trẻ em nam mắc nhiều hơn trẻ em nữ (Bộ Y tế, 2020). Các biểu hiện của ADHD không chỉ ảnh hưởng đến quá trình học tập mà còn làm suy giảm năng lực tương tác xã hội và điều chỉnh cảm xúc của HS (DuPaul và cộng sự, 2011) gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến học tập và hành vi xã hội (American Psychiatric Association, 2013). Trong lĩnh vực nhận thức, rối loạn tăng động giảm chú ý gây suy giảm trí nhớ làm việc. Sự suy giảm lớn nhất trong trí nhớ làm việc ở trẻ ADHD là những nhiệm vụ đòi hỏi sự kết nối chặt chẽ trong việc xử lí thông tin thị giác và không gian (Triệu Minh Tài và cộng sự, 2021). Tại Việt Nam, nghiên cứu của Pham và cộng sự (2015) cho biết tỉ lệ HS Việt Nam có biểu hiện ADHD chiếm khoảng 7,7%. Lê Đình Dương và cộng sự (2019) cho rằng, tại Việt Nam, mặc dù chương trình Mục tiêu Quốc gia về sức khỏe tâm thần của Bộ Y tế đã có nhiều hoạt động, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế đặc biệt là nguồn nhân lực trong hệ thống chăm sóc sức khỏe tâm thần, tư vấn chăm sóc ban đầu nhất là trong môi trường học đường. Việc nhận biết sớm trẻ rối loạn tăng động giảm chú ý dựa vào cộng đồng mà cụ thể nhất là GV và bố mẹ có vai trò rất quan trọng, đảm bảo tính hiệu quả và bền vững trong bối cảnh hiện nay. Sinh viên (SV) ngành Giáo dục Tiểu học là những người sẽ làm việc trực tiếp với HS tiểu học ADHD sau khi tốt nghiệp. Việc nhận diện tốt HS tiểu học ADHD sẽ giúp công tác giáo dục đạt được hiệu quả. Bởi vậy, việc trang bị cho họ kĩ năng này là rất quan trọng và cần thiết. Như vậy, các nghiên cứu cho biết tỉ lệ phần trăm HS tiểu học ADHD trên thế giới và tại Việt Nam là khá lớn. Việc nhận diện sớm HS tiểu học ADHD có vai trò quan trọng và thiết thực đối với những người làm công tác giáo dục nói chung, đối với SV ngành Giáo dục Tiểu học nói riêng. Mục tiêu của bài báo nhằm thực hiện khảo sát mức độ kĩ năng nhận diện HS tiểu